| ——认识自我制高点的占领演示
安徽省潜山野寨中学 王敬波
【小引】
批阅作文时，老师们常常为那些千人一面、千篇一律、人云亦云、似曾相识的雷同之作而费神。如何让学生的习作不落窠臼、写出自己独特的艺术感受？关键是要培养学生的创新精神。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的个人，社会的发展向上，就不可能想象。”培养创新精神，就是要引导学生别具只眼，从自己熟悉的生活中搜寻出“心灵上实际体会到的一个或几个强烈的印象”（陀斯妥耶夫斯基），在常人熟视无睹的地方，在他人容易忽略之处，对生活素材作深层开掘，捕捉蕴含于生活深层的闪光点，进而写出“真经验真知识真感受”（叶圣陶语），言人所未言，道人所未道，形成个性，独具特色。
【来自生活深处的现象】
有一年冬天，一场冻雨使天柱山的竹、木遭受前所未有的灾害，我让同学们仔细观察、感受冻雨后的景象，并以此为素材，自由命题写一篇作文，习作中同学们写的大都是冻雨的过程、受灾的程度、灾后的重建等内容，对老天爷的“恶作剧”，几乎是众口一词的诅咒。唯独涂朝霞同学的习作《啊，这一片晶莹》，以自己独特的视角，先极写“冻雨”所带来的一片晶莹美，再写诗人、画家、摄影师陶醉于大自然的秀美，灵感迸发，满怀激情礼赞造物主的恩赐，要创作出不朽的传世佳作。这篇文章的确是写出了自己独特的生活感受，别具一格，难能可贵。但在立意方面还应该进一步钻探开掘，在构思上还可作进一步推敲。
【来自心灵深处的撞击】
在评讲时，我把《啊，这一片晶莹》作为成功的范例与同学们一起赏析，并请同学们“会诊”：这篇文章内容如何更丰富一些，立意上如何进一步开掘，构思上怎样更巧一些。由于自己已写了一遍，多少有点感受，同学们发言很踊跃：
一、涂朝霞同学不仅看到了天灾，还看到了大自然的晶莹美；不是诅咒老天爷，而是礼赞造物主的恩赐，独具匠心。对现实的观察，对生活的感悟、思考的层次明显高于一般同学。
二、大量竹、木压断，冻雨所造成的破坏也是客观的存在。
三、以竹木为生的山民们，失去了赖以生存的衣食之源，他们伤心、悲哀，诅咒老天爷的恶作剧也是不争的事实。
四、为了把灾害减少到最低限度，乡亲们冒着严寒，敲击冰棱、扶正竹木，使之恢复原状，动人场景，也不能视而不见。
五、换位思考，假如你是乡亲们，面对天灾，能有心情欣赏晶莹美、讴歌老天爷？
六、“艺术家”们的陶醉、激动，无可厚非，问题是，面对天灾、面对乡亲们的伤心悲哀、面对乡亲们灾后自救的动人场面，他们能无动于衷？
【思考制高点的提炼与深化】
如何对生活素材进行开掘，创造性地写出自己独特的艺术发现，从普通的生活中提炼出有普遍教育意义的主题？换言之，也就是如何占领自我认识的制高点。综合归纳同学们的意见，形成如下共识：
一、“艺术家”们的陶醉激动与乡亲们的悲哀诅咒及灾后自救，是两幅对比鲜明的画面，同时写入文中，内涵更丰富。
二、“艺术家”们自以为只有他们才能欣赏、并理解大自然恩赐的秀美，但乡亲们却用自己的手，用自己的心，创造着震撼人心的壮美，这又形成了鲜明的对比。
三、《一件小事》中车夫“高大”的形象榨出了“我”皮袍下面藏着的“小”来，那么，文中“艺术家”们的心理历程应该如何表现呢？面对晶莹美，他们“狂喜”；面对乡亲们的悲哀诅咒，他们“愕然”；面对灾后自救的动人场面，他们“惊醒”。
通过“会诊”，不仅为本文的进一步加工完善奠定了基础，而且使同学们领悟到，应该如何占领认识自我制高点，别具只眼，在常人熟视无睹的地方，从他人容易忽略之处，对生活素材钻探开掘，写出与众不同的独具特色的创新文章。
【攀上高处的典型作文评点】
【例文一】
啊，这一片晶莹
高三 涂朝霞
啊，一场“冻雨”使这块天地完全变了样。一座座山峦连同她拥抱着的一切好似刚从透明的水晶宫中洗了个痛快，带来一身晶莹。
再也寻不着一丝儿红、黄、绿……有的只是一片——不似雪般单调静感的晶莹。石笋亭亭玉立，宛若正在观赏景致的仙女；河床晶莹透亮，仿佛天上的银河。树、竹、杂草的枝、茎、叶上盛开着奇特肥硕的冰棱花，微风中，你会闻到开得正艳的白花散发出沁人的清香。苗条的竹，仿佛是少数民族少女在跳舞，遍身金银首饰相碰着发出“叮叮当当”的脆声。嗜好冰花而又爱跳的疯姑娘，苗条纤弱的腰枝终于扭折了，无力地垂下了头。
啊，这一片晶莹中的美啊！
倾慕大山的“艺术天才”们，此时更是因这“晶莹”而神魂颠倒，他们不顾路险，饱含激情地上山了。
他们的到来点缀了这一片晶莹！
这醉人的美景，使艺术家的每个艺术细胞骚动起来。他们的激情如潮水般涌来，艺术的头脑在捕捉精华。
天才的“画家”将画板安在透明的冰桌上，大笔在画板上飞舞，啊，大自然的杰作落在他的画纸上！
激动得全身颤抖的诗人，立在冰崖上，张开着双臂拥着一株扭折了腰的纤纤翠竹。诗人的眼泪滴洒在冰花上，哆嗦的双唇吻着她的腰肢……“几时，让我化作一朵冰花，悄悄藏进你的青丝？”
摄影师的血在沸腾，忽儿把镜头投向痴迷的诗人与纤弱的银竹，忽儿又投向挥动大笔的画师……
一番豪情迸发后，画家说：“我能使这洁白世界永远留下，我捕捉到了美！”
摄影师说：“我让老天爷赐予的美，在我的艺术里永恒，我捕捉到了美！”
诗人说：“但，只有我的诗，是从大自然的杰作中捕捉到的美的精华！”
“咳咳……，该死的老天爷！”一个老者的哀号，艺术家们愕然了。“护林一辈子了，还是头一遭，山林受如此严重的灾难啊！树都压垮了……垮了！没长眼的老天！”
那是位年近古稀的老公，那眼睛充满悲伤，那干裂的手正在用绳系一根压弯了腰的树，然后使力拉起……拉去了“艺术家”们的灵感。
洁白中，又出现一群人，“乡亲们，我们是大山的主人，它遭了殃，我们要拼死保护！”沉痛且激昂的声音撞击着冰块！
这片晶莹不再宁静。敲打冰凌声，竹、树的立起声，脚踏冰块的吱吱声，摔滑倒下的扑通声……杂乱地，快节奏地伴和着，无一丝欢歌笑语。
“艺术家”们盯着，纷飞的冰块，站起的大树，大自然的“杰作”已被这些人弄得一片狼藉。画家扔了画板，诗人恢复了平静，摄影师也抛了相机，他们一同走向那一片狼藉，庄严的晶莹里。
【点评】
文章先极写“冻雨”所带来的一片晶莹美，再绘两幅对比鲜明的画面：诗人、画家、摄影师灵感迸发，满怀激情礼赞造物主的恩赐，要创作出不朽的传世佳作；而护林一辈子、年近古稀的老公对老天爷的恶作剧则是“哀号”，诅咒老天爷“没长眼”，他带领乡亲们敲击冰棱，让被冰压成奇形怪状的竹、木恢复常态。最后写“艺术天才”们“一同走向那一片狼藉、庄严的晶莹里”，投身于抢救竹、木的战斗。
这篇文章的成功，一是独具匠心，作者见人所未见，想人所未想，言人所未言，写出了自己的独特发现、独特感受。
二是对生活素材着力开掘创新，作者抓住老公的哀号在自己心灵上所引起的强烈震颤的一刹那，反复向自己心灵深处钻探，捕捉和坦露自己的切身感受：由老天爷给人类带来的一片晶莹美，进而还看到冻雨给人类带来的灾害；不仅都看到大自然的秀美，而且还看到劳动创造的壮美。构思时，作者把“艺术天才”们的得意庆幸同老公、乡亲们的严肃悲哀对比，写出“艺术天才”们由狂喜而愕然，由愕然而惊醒的心理历程，从自己独特的生活感受中开掘出深邃的意境，从普通的生活中提炼出有普遍教育意义的主题，使文章言近旨远，情真意深，堪称极富个性特色的创新佳作。
【例文二】
树木·森林·气候
——谈青春期男、女学生的交往
安徽考生 翁晓松
这是一个已经有人小心翼翼步入的禁区，是一个刚刚被染上点儿色彩的空白，一个刚刚印上人类足迹的处女地。
因为是禁区，是空白，是处女地，所以当这个世界的大门刚刚开启一条缝的时候，就遭到许多古老的卫道士的指责。《失踪的女中学生》还未拍完，史蜀君就收到许多谴责的信，其中一署名“有女儿的母亲”的信上说：“你是在把中学生引向歧途！”诸如此类，不胜枚举。
其实男、女中学生之间的交往，不是简简单单地用“禁”的法子就可以解决的！也大可不必非“禁”不可！事实上，我们从未能把它“禁”成一个荒原，总有那么一株两株不甘于寂寞的小树怯怯地伸出头来。“禁”的后果有二：一是一大批男、女学生不苟言笑，像老夫子；一是一小批的学生闯破“禁区”，偷尝“禁果”。可两种后果都不是我们所希望的！
何必一定要将生长在荒原上的小树拦腰砍断呢？它们并不是洪水猛兽，也不是危险的深渊！男女间并无明显的界限，为什么要把他们隔开，让他们分属于两个世界呢？
我们希望同学之间有着和睦的、融洽的“气候”。而这种“气候”的形成，仅靠一两棵“树”是不行的，要有一片“森林”；然而“森林”的形成，又需适宜的环境条件，这就是：各方面的理解、关怀和支持。我知道这是很难的，因为几千年封建正统教育形成人们固有的观念：男女之间只有婚姻、爱情，而没有友谊。
但毕竟也有人尝试着去做了。他们不但去揭示这个世界，而且引导青年学生们走一条新的路。当然现在还谈不上“森林”，但“树木”正在成长。可以在一起讨论学习吗？可以在一起打排球吗？可以一起去旅游吗？可以一起跳集体舞吗？——可以！可以！可以！……
我们相信，这个“森林”的形成，会在中学里产生一种良好的环境气候，男、女学生之间的交往日趋正常化和纯洁化，也可以避免在大学里和社会上，饥渴的感情突然爆发，造成严重的后遗症。
正如试题中所说的：一棵树不能改变气候，只有森林才能改变气候，而大片森林的出现，会使气候变得更好。我们以欣喜的目光，注视着这正在迅速生长的“树木”，我们相信，它会带来绿色的希望。
【点评】
文章先用三个比喻开头，使抽象的议题具体化、形象化；再历述现实生活中男、女生之间交往的反常情况，指出“禁”路不通，并分析“禁”的不良后果；继而正面指出男、女生正常交往的好处；最后总收，呼应试题中提供的材料。
这篇文章贵在创新：
一是角度新，作者避开大家都能想到的“个人、集体与社会”等常规思路，独辟蹊径，选择一个出乎人们意料的角度入题。这个角度当年在安徽乃至全国考生作文中都是独一无二的，出奇制胜，令人耳目一新，因而获满分。
二是作者勇敢地向传统观念提出挑战。人们习惯于把青春期男女学生的交往同早恋划上等号，教师、家长、社会视之如洪水猛兽，必欲禁绝而后快。作者选择这个富有挑战性的话题，有感而发：男女之间除了婚姻、爱情之外，还有纯洁的友谊；青春期男女学生的交往不等于早恋；呼吁全社会对这种正常交往予以理解、关怀和支持。文章反弹琵琶，矫正时弊，发聋振聩。
【认识自我的升华】
要一流的汤，不要二流的画
美国心理学家马斯洛说过：一盆一流的汤的创造性远胜于一幅二流的画。同样，一篇构思完整而无创见的文章价值远不如灵机一动瞬间产生的顿悟。实施素质教育，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点。而思维是人的智力结构的核心，是整个智力结构的最高调节者。因此，学生创新精神和实践能力的培养，说到底，就是学生思维特别是创造性思维能力的培养。科学家艾尔伯特·生特——格奥尔基说：“创造性思维，就是以不同于别人的方式去看同样的事情。”作文创新就是“人所易言，我寡言之；人所难言，我巧言之。”别人都走阳光道，我偏走独木桥；别人登高望远，我不妨权为坐井观天；别人描写花香花色，我却去体味花叶的韵味；别人把美女画作骷髅或狐狸之类，我偏偏“用扩大镜照了她露出搽粉的臂膊，看出她皮肤的褶皱，看见了这些褶皱中间的粉和泥的黑白画”（鲁迅语）；人人都说“打基础重要”，我偏偏论“名师出高徒”；个个都论“个人·集体与社会”，偏偏“谈青春期男女学生的交往”。在常人熟视无睹的地方，从他人容易忽略的角度，对生活素材深层开掘，进而写出与众不同独具特色的文章，这就是创新。 | 