——在课题组成员培训会上的报告摘要

（2005年3月18日下午   野寨中学）

  听郅庭瑾教授说野寨中学老师在这样艰苦的环境里，在高考的压力下，仍然认真地进行中学生创造思维能力培养的课题研究，我很感动，也很钦佩，所以过来看看。刚才王老师的报告详尽具体。我们的王老师为课题实验做了大量细致的工作。毫无疑问，本课题的研究有重大意义，有广阔的前景。这个课题的构架很有创意，尤其是“五个结合”是一大亮点，从哪几个方面突破，要进一步概括。由此突破，完全可以把课题做实做好。下面我根据以往参加国家级课题验收的工作经验，从课题评审角度提出几点建议。

1、关注课题的原创性与独特性。

   首先看一段教学录像。这是知识传授的一节课。知识传授，这样做很不错，老师英语水平比较高。但从思维发展角度看，很难达到发展学生思维的目的，如何改变这种教学模式，真正做到用课堂教学促进学生思维发展、培养学生创造能力？

   再来看一段教学录像。我认为这是问题教学模式。为了培养学生发现问题、提出问题能力，课堂教学手段发生了变化。第二节课中，老师首先没有提出问题，也没有对课文进行讲解，而是放一段录音，然后让学生主动发问，可以是录音里的问题，也可以是录音引发出的问题。第二呢，让学生自己解答问题，回答提出的问题。教师把知识传授这个角色转化到了课堂教学实际中，是课堂活动的设计者、组织者。老师鼓励学生提出问题，让学生自己进行回答。学生活动出现问题时，学生出现错误时，老师是帮助者，不是进行纠正，而是帮助解决。

   这里说的是英语教学，其实语文、物理、化学各个学科都可以运用这种教学模式，这是问题教学，重在培养学生的问题意识，培养学生发现问题，解决问题的能力。

   说这些的目的是什么呢？因为前面讲到我们的原创性在哪里。课题价值的重新发现，定位很重要。我们的课题不可能是理论创新，应该是实践操作层面的创新。在实践应用层面怎么做。如果只是说理论上的论断，我可以说理论家已经回答了这些问题，我们自己搞理论原创已非常困难。在这里，我非常诚恳地建议我们每门学科在理论研究的基础上，从自己学科特点出发归纳提升中学生创造性思维能力的方法，结合每门学科的特点，找到一两个能够帮助学生提出问题，帮助学生思考问题、解决问题这样一些亮点，这样一些手段，这样一些方法，帮助学生发现问题。我们的原创性在哪里？我们的课题在于应用层面上的原创，在实际操作上，是各门学科的各有特色的操作，这是可以做到的。刚才的两个例子也就是在举例说明。

2、第二个方面的建议是关注研究过程中目标的界定。任何科学研究，它的目标都是有限的，有限度的。创造性思维培养是一个非常宏大的问题，小学可以做，中学可以做，大学也可以做。目标定在哪里，解决什么问题，我们能做什么，不能做什么，我想我们一定得界定清楚，一定得明确下来。在创造性思维培养中，我们的目标究竟确定在哪里？中学阶段创造性思维培养主要是培养学生创新精神，增强学生问题意识、探究意识、创新意识，要初步形成对创造、对创造过程的大致了解、把握。在这个意义上，我想对我们所谓的成果检验，IQ、EQ，三五年都难解决。我们的目标还应定位在提升学生的问题意识，探究能力，培养创新精神。

3、第三个建议是关注研究成果的可检查性、可测性。我们在研究中，需要对过程进行连续的完善记录，要记录下研究的经过。几天一次，三个月一次，六个月一次，有连续性，包括学生的情感变化。在平时应注意研究资料的积累，包括过程、包括结果。可以是考试，可以是测量，方式多种多样。资料的原始积累，在一段时间里，表现出学生成长发展的可能性，提供学生成长发展的可造性，为科学研究提供可探讨性。由关注结果到关注过程，通过学生成长记录，发现学生成长过程发展。积累原始数据，对课题省级评估，国家级申报都会有很大帮助。研究是可测量的，规范性研究过程中，必须关注每一步我们走过的过程，做好每一个阶段的记录，关注每一步取得的实实在在的成绩。

4、再谈第四个建议。关注课题成果的示范性、可推广性。不光是我们野寨中学，中国农村薄弱学校也最需要我们取得的经验、成果。也就是关注课题的示范性、可推广性。这个课题不仅仅是我们潜山野寨中学受益的事情，但并不期待它可以推广到上海、北京。它的可推广意义，应该是在我们潜山这类农村学校有示范作用、有价值，它的成果、工作本身在同类学校有普遍意义，有推广价值，有社会性。希望我们的成果，对我们改进改善农村教育，提升农村小孩创新思维意识有相当的推广价值，有辐射价值，有积极意义。希望我们教师通过课堂教学改革，提炼出同类学校有推广价值的成果，在现有的条件下，对我们课堂教学的内在结构、人才培养模式的改善有一些可靠的、有效的帮助。

5、要关注研究结果、结论、观点的科学性。

课题研究的过程，得出的结论都应符合客观规律，关键词的把握、界定，结论的表述都要符合科学性的原则，否则课题研究就失去了其存在的价值。

（根据陈玉琨教授在课题组成员培训会上的报告录音整理，未经本人审阅。